Die Funktionen der dimensionalen Kasus und Adverbien im by Frank Starke

By Frank Starke

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2 Berufsidentität von (angehenden) Naturwissenschaftslehrern Gerade im Lehramtstudium bewegen sich Studierende im Spannungsfeld zweier Teilidentitäten: Fachexperte („Logotrop“) und Pädagoge („Paidotrop“). h. dem Kinde zugewandt, sind diejenigen Lehrpersonen, die in erster Linie nicht an den Stoff, sondern an das Kind denken. Von vorneherein, anlagemäßig, lockte sie weniger die Wissenschaft als die Tätigkeit des Erziehers und des Unterrichtens. Der Umgang mit jungen Menschen ist ihnen ebenso Herzensbedürfnis wie den Logotropen die Beschäftigung mit der Wissenschaft“.

Es sollte ein Prozess von „frame and reframe“ stattfinden, in dem die kritische Situation immer wieder beleuchtet wird. Die eigene Berufsidentität und die persönlichen Überzeugungen bestimmen die Perspektive auf ein zu lösendes Problem (Schön 1987, 5). Reflexiv wäre ein Lehrer dann, wenn er sich seinen Entscheidungen und Handlungen zugrunde liegenden Einstellungen bewusst ist (Copeland et al. 1993, 352). Schön versucht die Auswirkungen des Dilemmas zu schmälern, indem er das Konzept „reflection-on-action“ und noch viel mehr “reflection-in-action“ protegiert.

Der reflektierende Bürger kann so nicht gefördert werden und erst recht keine demokratieförderliche Handlungsbereitschaft. Shamos (2002, 61) schlägt vor sich endlich die Botschaft aus der Gesellschaft zu Herzen zu nehmen: „gebt uns die nützlichen Endprodukte der Naturwissenschaft, solange sie uns nicht schaden. ) Der naturwissenschaftliche Unterricht sollte den Bedürfnissen der Subjekte dienen und ein Bewusstsein für Naturwissenschaft, ihre Forschung und Erkenntniswege schaffen, bei dem auch ihre Grenzen offenbar werden und aufzeigen, wie man sich bezüglich sozialer Probleme im Kontext von Naturwissenschaften Rat von Experten holt.

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